La encuesta “Docencia durante la crisis sanitaria: La mirada de los docentes” analizó cómo está funcionando la educación remota en Chile a partir de encuestas a 3.176 profesores de educación parvularia hasta enseñanza media de establecimientos públicos y privados.

Luego de trascurridos casi tres meses sin que los 4 millones de estudiantes en todo el país puedan asistir a clases presenciales, un estudio llevado a cabo en todo el país entre el 20 y 30 de abril por un conjunto de universidades y centros de investigación, arrojó entre sus hallazgos que sólo dos tercios de sus estudiantes cuenta con las herramientas tecnológicas e internet para asumir el desafío de la educación online en sus casas y que los estudiantes no están aprendiendo los contenidos académicos esperados.

El estudio fue realizado por  el Instituto de Informática Educativa de la Universidad de La Frontera; el Observatorio de Prácticas Educativas Digitales de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile; SUMMA – Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe; el Centro de Desarrollo Profesional Docente de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales y el Centro Costadigital de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

En la encuesta donde participaron 3.176 profesores a lo largo de todo el país, ahondó en cómo se están abordando las clases a distancia producto del Coronavirus, arrojando entre sus hallazgos que sólo un 9% de los docentes considera que la mayoría de sus estudiantes cuenta con hábitos para estudiar de forma autónoma y el 75% piensa que sus alumnos y alumnas no poseen las habilidades necesarias para utilizar aplicaciones para estudiar a distancia.

Método de trabajo

En relación al método de trabajo utilizado por los docentes, el estudio reveló que, principalmente, está basado en el envío de guías (81%) y tareas a los estudiantes (75%). Por el contrario, las actividades menos desarrolladas son aquellas que suponen estrategias interactivas, ya que menos del 20% de los docentes declara organizar grupos de trabajo entre los estudiantes (11%) o realizar videoconferencias para hacer clases (16%).

Los resultados de la encuesta muestran además que las principales herramientas y recursos utilizados por los docentes para enviar los materiales y entregar orientaciones a sus estudiantes, son el chat (65%) y el correo electrónico (53%), en cambio las redes sociales y herramientas de videoconferencia son utilizadas por menos del 25% de los docentes encuestados.

Un alto porcentaje de docentes (56%) de establecimientos rurales utiliza el teléfono para contactar a sus estudiantes y un 19% les hace llegar materiales físicos, supliendo de esta manera la falta de Internet, la que llega a un 79% de sus estudiantes.

Llama la atención que los recursos puestos a disposición por el MINEDUC están siendo escasamente aprovechados, dado que menos de la mitad de los docentes (49%) indica estar usando los textos escolares y solo un 27% reconoce utilizar las plataformas del MINEDUC.

Asimismo, plantea que sólo dos tercios de sus estudiantes cuenta con las herramientas tecnológicas e internet para asumir el desafío de la educación online en sus casas. Todas estas variables hacen que un 49% de los encuestados perciban que sus estudiantes están aprendiendo, mientras que un 51% declara lo contrario.

Si bien un 62% de las y los profesores declara que se ha comunicado de forma frecuente con sus estudiantes, sólo han logrado hacerlo con la mitad de ellos.

En cuanto a los principales problemas que enfrentan los docentes, solo el 9% considera que la mayoría de sus estudiantes cuenta con hábitos para estudiar de forma autónoma y un 75% cree que sus alumnos no tienen las habilidades necesarias para usar aplicaciones de trabajo a distancia. Además, solo un 27% de las y los profesores reconoce utilizar frecuentemente las plataformas sugeridas por el ministerio de Educación.

Para el director del Instituto de Informática Educativa de UFRO, Enrique Hinostroza, señala que “los resultados del estudio muestran cómo las comunidades educativas y docentes reaccionaron ante un escenario de cambio abrupto para el cual nadie estaba preparado y dan cuenta de una serie de precariedades y riesgos que es necesario abordar para no aumentar las brechas existentes entre los estudiantes”.

Por su parte, el director de SUMMA y profesor de la Universidad de Cambridge, Javier González, el cierre de escuelas causado por el COVID-19, ha vulnerado el derecho a la educación de muchos estudiantes, dado el bajo acceso efectivo a Internet, redes de apoyo y servicios sociales, “la encuesta muestra que los profesores requieren más apoyo para enfrentar esta situación, lo que refuerza la urgencia de que el Mineduc intensifique y diversifique los apoyos entregados a la comunidad educativa”.

Agregó, que los datos arrojados por el estudio reflejan que sólo la mitad de los docentes (42%) dice haber recibido acompañamiento pedagógico para planificar clases a distancia y un tercio declara recibir apoyo para el uso de recursos digitales (32%).

Plantea, además un bajo porcentaje (27%) de uso de la plataforma del Mineduc y también de otras plataformas como Google Classroom (30%) y el hecho de que la mayoría de las y los profesores manda guías y tareas a las y los alumnos tiene que ver, probablemente, con las difíciles condiciones para adaptar sus actividades a nuevos formatos.

Los datos muestran que un porcentaje alto de docentes, sobre todo de colegios municipales no está usando Internet para enseñar y que en promedio se han logrado comunicar sólo con la mitad de sus estudiantes. “Todo ello indica que las condiciones para poder trabajar de nuevas maneras y usar nuevos materiales son difíciles dada la dificultad de acceder e interactuar con sus estudiantes”, detalló la directora del Observatorio de Prácticas Educativas Digitales (Oped) y académica de la Facultad de Educación de la UC, Magdalena Claro.

El director del Centro de Desarrollo Profesional Docente de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales, Ignacio Jara, señaló que la encuesta revela la necesidad de la aplicación de estrategias de trabajo remoto alternativas al uso de Internet; que los docentes requieren más apoyo para ajustar la enseñanza y brindar acompañamiento socio-emocional a sus estudiantes; y que los equipos directivos también necesitan orientación para liderar a sus comunidades en condiciones tan difíciles como las actuales”.